اطلب المساعدة

    • اطلب المساعدة

      مساء / صباح الخير

      اتمنى تساعدوووني
      أريد تقرير عن علم الهارموني
      ضرووووووري
      اللي عنده أي نبذه يفيدني
      :(
      انا آنثى متمردهہ مزاجيةةَ ذآت مفردآت عنيدھہَ لست مجبورھہَ على تبريَر موآقفي لمنَ يسيء آلظن آتحدث بعفويھہَ , آضحكك بشدھہَ , أغار بجنوننَ , وآعشق بخجل.،، <3
    • انتظر الرد :(
      انا آنثى متمردهہ مزاجيةةَ ذآت مفردآت عنيدھہَ لست مجبورھہَ على تبريَر موآقفي لمنَ يسيء آلظن آتحدث بعفويھہَ , آضحكك بشدھہَ , أغار بجنوننَ , وآعشق بخجل.،، <3
    • عسى يفيدك هذا الرابط

      alhayat.com/OpinionsDetails/561824
      موفقه يارب
      لا اله الا انت سبحانك اني كنت من الظالمين لا اله الا انت سبحانك اني كنت من الظالمين لا اله الا انت سبحانك اني كنت من الظالمين
    • السلااااااااااام عليكم ورحمه الله وبركاااااااااااااته

      اختي الكريمه ،،،،،

      [PDF]
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 4 مجلة كلية التربية الأساسية 4
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية /
      كلية الفنون الجميلة
      في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي (
      م.م. وجدان جميل دنو
      جامعة بغداد/ كلية الفنون الجميلة
      ملخص البحث
      تعد مادة الهارموني )التوافق الصوتي( من المواد الد ا رسية الاساسية في الد ا رسات الموسيقية
      كونها تعد حلقة اساسية من حلقات اد ا رك وفهم اللغة الموسيقية عموما ومجال التاليف والتوزيع
      والتحليل الموسيقي على وجه الخصوص.
      وقد استشعرت الباحثة وجود مشكلة ما يعاني منها الطلبة في هذه المادة يسعى هذا البحث
      الى الوقوف عليها وتشخيصها , ولغرض الارتقاء بمستوى الطلبة والحصول على افضل النتائج في
      د ا رسة مادة الهارموني )التوافق الصوتي( فقد هدف البحث الى " تعرف المشكلات التي يواجهها
      طلبة قسم الفنون الموسيقية في كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني )التوافق الصوتي( " ولقد
      تحددت اج ا رءات هذا البحث بطلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة / جامعة بغداد .
      ولغرض تحقيق هدف البحث فقد وضعت الباحثة استبانة مفتوحة عرضتها على مجموعة من
      الطلبة لتعرف اهم المشكلات التي يعاني منها الطلبة في هذه المادة , وفي ضوء اجابات الطلبة
      قامت الباحثة بأعداد استمارة تكونت من ) 81 ( فقرة تمثل اهم المشكلات التي يعاني منها الطلبة
      في هذه المادة . وقد تم عرض الاستمارة على خب ا رء من ذوي الاختصاص الذين قاموا بتعديلها
      وحذف بعض فق ا رتها . وبعد اخذ الصدق والثبات لهذه الاستمارة قامت الباحثة بتطبيقها على عينة
      من الطلبة والوصول الى مجموعة من النتائج التي تمثل اهم المشكلات التي يعاني منها الطلبة في
      مادة الهارموني .
      وقد اشرت نتائج البحث الاسباب الكامنة و ا رء ضعف التحصيل الد ا رسي لدى طلبة قسم
      الفنون الموسيقية في مادة الهارموني وتعرف فيما لو كانت هذه الاسباب تشكل مشكلات حقيقية
      يعاني منها الطلبة وما هي طبيعة هذه المشكلات مما يؤدي الى تشخيص معوقات التعلم في مادة
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 5 مجلة كلية التربية الأساسية 2
      الهارموني خصوصا والمواد الموسيقية المرتبطة بها عموما, كذلك توفير رؤية تقويمية واضحة
      للمادة يمكن تقويم المنهج على اساسها.
      مشكلة البحث والحاجة اليه:
      تعد مادة الهارموني )التوافق الصوتي( من المواد الد ا رسية الاساسية التي تشكل منها نسيج
      المنهج الد ا رسي في قسم الفنون الموسيقية كونها تعد حلقة اساسية من حلقات اد ا رك وفهم اللغة
      الموسيقية عموما ومجال التاليف والتوزيع والتحليل الموسيقي على وجه الخصوص,ونظ ا ر لطبيعة
      مدخلات هذه المادة وما تتطلبها من قاعدة معلوماتية ومهارية فان الباحثة ومن خلال قيامها
      بتدريس هذه المادة استشعرت ان هناك عددا من المشكلات التي تواجه الطلبة في عملية استيعاب
      وفهم المادة تكشفها استجاباتهم للتمرينات والاختبا ا رت التي يتعرضون لها كجزء من متطلباتها
      الامر الذي تجسد في ضعف التحصيل الد ا رسي فيها ولسنوات عديدة  مما يتطلب الوقوف على
      تلك المشكلات على نحو موضوعي كجزء من عملية تقويم المادة الد ا رسية وتقويم تعلم الطلبة
      ونتائج ذلك التعلم .
      تأسيسا على ذلك فقد تكونت لدى الباحثة القناعات المنطقية لبلورة عدة تساؤلات مؤطرة
      لمشكلة بحثية جديرة بالد ا رسة والتقصي وبهدف التوجه بوضع الحلول الناجحة لهذه المشكلات
      ومساعدة الطلبة للوصول الى تعلم افضل ومنها :
      -8 ما هي الاسباب الكامنة و ا رء ضعف التحصيل الد ا رسي لدى طلبة قسم الفنون الموسيقية
      في مادة الهارموني ؟
      -2 هل ان الضعف الد ا رسي مرده مشكلات حقيقية يعاني منها الطلبة ؟
      -3 ما هي طبيعة هذه المشكلات ؟
      تعد عملية الاجابة عن هذه التساؤلات محو ا ر اساسيا لمشكلة البحث الحالي الذي حددته
      الباحثة عبر عنوان )المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية/كلية الفنون الجميلة في
      مادة الهارموني( والذي ستساهم نتائجه في :
      -8 تشخيص ابرز معوقات التعلم في مادة الها رموني خصوصا والمواد الموسيقية المرتبطة بها
      عموما.
      -2 توفير رؤية تقويمية واضحة للمادة ستفيد في عملية تقويم المنهج الد ا رسي الموسيقي ككل.
       تم التعرف على درجات الطلبة في السنوات السابقة بمساعدة سجلات الدرجات الامتحانية للسنوات السابقة المحفوظة في
      ادارة القسم .
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 5 مجلة كلية التربية الأساسية 0
      -3 التاسيس لقاعدة معلوماتية حول اتجاهات الطلبة نحو المادة الد ا رسية وسبل تنمية هذه
      الاتجاهات بما يخدم تطوير قابليات الطلبة وقد ا رتهم الموسيقية .
      هدف البحث
      يهدف البحث الى تعرف المشكلات التي يواجهها طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون
      الجميلة في مادة الهارموني )التوافق الصوتي( 0
      حدود البحث
      يتحدد البحث الحالي بطلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة / جامعة بغداد /
      المرحلة الثانية للعام الد ا رسي 2002 م 2080 م الدارسين لمادة الهارموني. –
      تحديد المصطلحات
      المشكلة :
      عرفها )ويبستر Webster ) بأنها " قضية مطروحة للحل كأن تكون قضية شخصية , او
      حالة محيرة " 8 .
      وعرفها القاموس الانكليزي بأنها " قضية مطروحة للمناقشة الاكاديمية والجدل العلمي " 2 .
      وعرفها نجار وجماعته بأنها " أي وضعية محيرة حقيقة كانت ام اصطناعية يتطلب حلها
      اعمال الفكر " 3 .
      التعريف الأج ا رئي :
      وقد عرفتها الباحثة اج ا رئيا بانها : مشكلة وصعوبة او شعور بعدم الارتياح يواجه طلبة
      المرحلة الثانية في قسم الفنون الموسيقية في مادة الهارموني )التوافق الصوتي(.
      مادة الهارموني )التوافق الصوتي( :
      يقصد بها المادة الد ا رسية التي تتضمن د ا رسة التاّلفات )الكوردات( من حيث طبيعتها , بنائها,
      وتعاقبها ضمن القطعة الموسيقية,كما تتضمن د ا رسة القواعد التي تتحكم في ت ا ربط هذه التاّلفات.
      التاّلفات )الكوردات( :
      1-Webster,New collecqiat Dictionary,London,Ben and sons L.T.D.seng field, mass, G8cG, Merriam Co,1951,p775
      2- The shortest oxford English Dictonary ,oxford,the clarendon press , 1959 , p 1589
      - . 3 فريد جب ا رئيل نجار وآخرون , قاموس التربية وعلم النفس التربوي ,دار الكتب ,بيروت , 8290 ,ص 820
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 5 مجلة كلية التربية الأساسية 0
      الكورد هو مجموعة من النغمات المختلفة عددها ثلاثة او اكثر تصوَت معاَ )تُعزف او تُغنى(
      .
      الهارموني واهمية د ا رسته
      قبل الدخول في تعريف الهارموني وتفاصيله لابد من الاشارة الى ان اكثر انواع الموسيقى
      الشائعة عالمي ا اعتماد اَ على قوامها أي نسيجها الموسيقي والذي يعتبر الهارموني احدها -
      وبالتحديد الهوموفونية اعتماداَ على النصوص الموسيقية وخاصة في حقل التاريخ والتحليل -
      الموسيقي تتالف من:
      -1 المونوفونية Monophonic
      وهي ذات خط لحني واحد بدون أي م ا رفقة هارمونية او كونت ا ربوينتية , وقد يكون لها م ا رفقة
      ايقاعية .
      -2 البايوفونية Biophonic
      وتتكون من خطين لحنيين , الخط الاسفل يكون على طبقة صوتية ثابتة ومستمرة ,
      ووظيفته دعم الصوت الاعلى الاكثر اتقانا واسهابا .
      3 البوليفونية - Polyphonic
      وهي ذات خطوط لحنية متعددة ولكل من هذه الخطوط استقلالية كبيرة عن الخطوط
      الاخرى .
      4 الهوموفونية - Homophonic
      في الموسيقى الهوموفونية يوجد اصوات متعددة احدها يمثل اللحن الرئيسي حيث يكون متمي ا ز
      وواضحاَ ويجذب الانتباه اليه , اما باقي الاصوات او الاج ا زء اللحنية فهي عبارة عن خلفية
      هارمونية له .
      5 الهيتروفونية - Hetrophonic
      في الهيتروفونية هناك لحن واحد ولكن مع التتغيير في التصرف به من قبل الالات او
      الاصوات المؤدية له في نفس الوقت , والنسيج الهيتروفوني نادر في الموسيقى الغربية ولكنه
      معروف في الشرق الاوسط وجنوب اّسيا .
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 5 مجلة كلية التربية الأساسية 4
      من انواع الموسيقى المذكورة سابقاَ يهمنا في هذا البحث الموسيقى الهوموفونية ونسيجها
      الهارموني الذي تطور بمرور الزمن وأصبح علماَ له شأن كبير في الموسيقى , فما هو الهارموني
      والى ماذا يشير وما هي اهمية د ا رسته ؟
      لقد ع رفت الموسوعة البريطانية الهارموني بأنه صوت نغمتين او اكثر تؤدى في نفس
      الوقت , وفي معنى ادق فأن الهارموني يشير الى النظام المتطور للتاّلفات )الكوردات( وطبيعتها
      والى القواعد التي تحكم العلاقة بين هذه التاّلفات وتعاقبها في الموسيقى الغربية 4 .
      ويرى جايكوفسكي أن تجمع النغمات الموسيقية يتم بطريقتين :
      الطريقة الاولى هي ان تؤدى النغمات منفصلة واحدة بعد الاخرى وهذا ما ينتج عنه الميلودي .
      أما الطريقة الثانية هي ان تؤدى النغمات مع بعضها البعض في نفس ال وقت وهذا ما ينتج
      عنه الهارموني .
      ويشكل هذان العنص ا رن الميلودي والهارموني مع عنصر الايقاع الذي ينظم علاقتهما مع - -
      المي ا زن الموسيقي مادة او جوهر الموسيقى 5
      .
      ويعرف ا ز ا ز الهارموني بأنه " العلم الذي يبحث في طرق الوصل المنطقي والفني ما بين
      التاّلفات الصوتية )الاّكوردات (les Accords من خلال معرفة علاقاتها مع بعضها , بقصد
      تنظيم الدفق الصوتي للاكوردات التوافقية ) (consonance والتنافرية ) (dissonance في الجملة
      الموسيقية الهارمونية , بحيث تشكل تيا ا رَ مستم ا رَ خالياَ من الاخطاء والعث ا رت " 9 .
      ان علم الهارموني هو من العلوم الموسيقية الاساسية في البرنامج الد ا رسي لجميع المعاهد
      واقسام الموسيقى في الجامعات الاوربية و العربية .
      يعد عنصر الهارموني اقل العناصر الموسيقية بساطة وعفوية واكثرها صنعة وحاجة الى
      الد ا رسة اوعمال العقل والتفكير الى جانب عاملي الحس والذوق في اختيار المعالجة الهارمونية
      عند التطبيق العملي بعد الد ا رسة .
      ان اهمية د ا رسة الهارموني بالاضافة الى هدفها الجوهري كما ي ا ره فريدريك جي شن يتمثل في "
      د ا رسة التاّلفات من حيث طبيعتها , انواعها , تصنيفها وكيفية معالجتها وتعاقبها خلال القطعة
      4- WWW.BRITANICAECCYCLOPEDIA.COM
      5- Tchaikovsky.P.I,Guide to the practical study of harmony , 1900,P 10.
      9 محمد عزيز شاكر ا ز ا ز , علم الهارمونية ,جامعة صلاح الدين,كلية الفنون الجميلة,اربيل , 2005 , ص 23 )نسخة -
      سبايرول(
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 5 مجلة كلية التربية الأساسية 4
      الموسيقية " 7 تتمثل هذه الاهمية في انها توسع ملكة التفكير والتخيل العمودي للنسيج الموسيقي
      لدى الطالب وتساعده بشكل او باّخر على فهم واستيعاب مواد د ا رسية اخرى مقررة في القسم مثل
      مادة الكونتربوينت ومادة الكو ا رل ومادة القوالب والاشكال .
      أن د ا رسة وفهم الهارموني ضروري جداَ لأي موسيقي سواء كان مؤدياَ )عازف ,مغني( او
      مؤلفاَ موسيقياَ او موزعاَ موسيقي ا او قائد اوركست ا ر , كما انه من الضروري جداَ لأي موسيقي ان
      يكون ملماَ بهذه المادة لو ا ا رد تحليل قطعة موسيقية ما , اذ ان اد ا رك الهارموني هو اداة ضرورية
      للتحليل الموسيقي فمن الممكن الاستماع الى الموسيقى كأصوات مجردة والاستمتاع بها دون ان
      نفهمها ولكن عند تحليل العمل الموسيقي هارمونياَ نصل الى مستوى مختلف تماماَ في اد ا رك وفهم
      هذا العمل .
      ويرى جورج ب ا رت بأن تحليل أي مؤلفة موسيقية والتي تمثل العقل الواعي واللاواعي لمؤلفها -
      يتطلب تمييز وتقييم المعالجة الهارمونية فيها ومعرفة كم هي قريبة او بعيدة عن ما كان سائدا –
      في عصره من قواعد هارمونية 1 .
      وعن اهمية د ا رسة الهارموني يرى ا ز ا ز بأن علم الهارموني وكذلك الكونترب وينت وعلم الصيغ
      الموسيقية ومناهج التحليل الموسيقي ..... هي من العلوم التي يتوجب علينا د ا رستها وتدريسها بلا
      تردد وتهيب , فهي تتعلق بالنواحي الحرفية والاكاديمية ووسائط لا غنى عنها لفهم الثقافات
      الم وسيقية الاخرى , ومن ثم اعادة غرسها وتوظيفها ضمن علوم الثقافة الموسيقية الوطنية 2 .
      أن وضع هارمونية للحن ما ومصاحبته بالكوردات وربطها مع بعضها البعض من خلال
      تعاقبها يعتمد الى حد كبير على مدى قدرة الطالب على استظهار اصوات هذه التاّلفات وتخيلها
      سمعياَ وتخيل تاثيرها في التوزيع الهارموني وهذا ما يفترض ان يكتسبه الطالب من خلال د ا رسة
      الهارموني .
      ان اهمية د ا رسة الهارموني في النهاية كما يقول ليونارد ا رتنر هي " لتوجيه الطالب الى
      التاليف والتحليل " 80 0
      د ا رسة الهارموني :
      7- Frederick G.shinn , Method of teaching harmony based upon systematic ear-training , 1904 , p 6
      8- George F.pratt , The dynamics of harmony: principlesand practice , 1996 , p VI
      -2 محمد عزيز شاكر ا ز ا ز , المصدر السابق , ص 23
      10- Leonard .A.Ratner,Harmony structure and style , 1962 , p 5
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 5 مجلة كلية التربية الأساسية 5
      لكي يكون الطالب مهيئاَ لد ا رسة الهارم وني يجب ان تكون لديه خي ا رت معرفية ومبادئ اساسية
      منها:
      -8 ان يكون ملما ومتمكنا في مادة النظريات الموسيقية بكل مفرداتها .
      -2 ان يكون متمكناَ في مادة الصولفيج .
      -3 ان يكون للطالب معرفة ولو بسيطة في العزف على اّلة البيانو )كاّلة ثانوية( ان لم تكن
      اّلته الرئيسية ليتمكن من التدريب على ما يأخذه من تمارين تطبيقية.
      -4 ان تكون للطالب معرفة تاريخية في كيفية وم ا رحل تطور النسيج الموسيقي عبر العصور
      الموسيقية وصولاَ الى النسيج الهارموني .
      -5 الحضور والمشاركة الفعالة .
      -9 انجاز الوظائف المطلوبة .
      ويرى )كتسون (Kitson أن د ا رسة الموسيقى التي تعتمد انسجتها الموسيقية على التمازج
      الصوتي يجب ان يقسم الى ثلاث فت ا رت زمنية وهي : 88
      -8 فترة البوليفونيك : وتصل الى 8900 م  وهذا الاسلوب او التقنية تدرس تحت عنوان
      الكونتر بوينت ) strict counterpoint )  .
      -2 فترة الهوموفونيك : وهي من 8900 م وحتى عصر ب ا رمز  .
      -3 الم وسيقى المعاصرة وهو الاسلوب الذي ن ا ره في اعمال ديبوسي و ا رفيل وسكريابين وشونبرغ
      .
      ويعد منهج كتسون من المناهج الاساسية التي يعتمد عليها تدريس مادة الهارموني
      في قسم الفنون الموسيقية وهو من المناهج المعروفة والمتيعة في العديد من
      الاكاديميات الموسيقية.
      11-Kitson.C.H, Elementary harmony,London Oxford university press,1920,Part 3,p23
       بدأت البوليفونية بظهور الاورجانوم في القرن التاسع وصولاَ الى 8900 م
       الكونت ا ربوينت يدرس في قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في المرحلة الثالثة
       قواعد هذا الاسلوب هو ما يفترض ان تغطيه مادة الهارموني )التوافق الصوتي( ولكن سنة د ا رسية واحددة لا تكفدي لتغطيدة
      قواعددد هددذه الفتددرة الزمنيددة اذا اخددذنا بنظددر الاعتبددار التغييدد ا رت التددى حصددلت علددى قواعددد هددذا الاسددلوب فددي الهددارموني
      الرومانتك .
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 5 مجلة كلية التربية الأساسية 4
      اجراءات البحث
      مجتمع البحث
      يتكون مجتمع البحث من طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة / جامعة بغداد
      للعام الد ا رسي 2080 2002 البالغ عددهم ) 805 ( طالبا وطالبة . -
      عينة البحث
      تتكون عينة البحث الحالي من طلبة المرحلة الثانية / قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون
      الجميلة والبالغ عددهم .
      اداة البحث
      لغرض الوصول الى هدف البحث قامت الباحثة بأعداد استبانة لتعرف المشكلات التي تواجه
      الطلبة في مادة الهارموني )التوافق الصوتي( , ولهذا الغرض اتبعت الباحثة الخطوات الاّتية :-
      -8 توجيه استبانة استطلاعية تحتوي سؤالا مفت وحا حول المشكلات التي يواجهها الطلبة في
      مادة الهارموني الى ) 25 ( طالباَ وطالبة من المرحلتين الثالثة وال ا ربعة لكونهم درسوا مادة
      - - . ) الهارموني في المرحلة الثانية ) انظر ملحق 8
      -2 في ضوء اجابات الطلبة على السؤال المفتوح في الفقرة ) 8( واعتمادا على بعض
      الادبيات والبحوث وخبرة الباحثة , اعدت الباحثة استبانة تحتوي على ) 81 ( فقرة تمثل
      المشكلات البارزة التى يواجهها الطلبة في د ا رسة مادة الهارموني )التوافق الصوتي( .
      -3 عُرضت هذه الاستمارة في الفقرة الثانية على مجموعة من الخب ا رء لمعرفة مدى - –
      صدقها وعددهم خمسة خب ا رء 
      -4 ) ابدى الخب ا رء ا ا رئهم حول صلاحية ) 80 ( فق ا رت , وتعديل في ) 4( فق ا رت ,ورفضوا ) 4
      .% فقرة وبنسبة اتفاق بلغت 14
      -5 بعد اعتماد اّ ا رء الخب ا رء اصبحت الاستبانة تشتمل على ) 84 ( فقرة فقط .
       اسماء الخب ا رء
      أ.د. طارق حسون فريد
      أ.د. صالح احمد الفهداوي
      أ.م.د. حسام يعقوب
      أ.م.د. ماجد الكناني
      أ.م.د. محمد سعدي لفتة
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 5 مجلة كلية التربية الأساسية 4
      -9 لغرض تعرف ثبات الاستبانة تم تطبيقها على ) 20 ( طالب وطالبة من المرحلة الثالثة
      وال ا ربعة , وبأستخدام طريقة التجزئة النصفية ومعادلة بيرسون ) (Person استُخرج الثبات
      الذي صُحح باستخدام معادلة سبيرمان ب ا رون , فكان المعامل ) - (0,88 وهو معامل
      ثبات جيد , وبهذا اصبحت الاستبانة جاهزة للتطبيق على عينة البحث ) انظر ملحق -
      - . ) 2
      تطبيق اداة البحث
      بعد الانتهاء من اعداد اداة البحث تم تطبيقها على عينة البحث للوصول الى نتائج البحث .
      النتائج
      بعد تطبيق اداة البحث ظهرت النتائج الاتية :
      تسلسل
      رقم الفقرة الفق ا رت
      درجة
      الحدة
      النسبة المئوية
      8
      82 عدم استخدام الهارموني على غ ا رر واسع في بناء الموسيقى
      العربية والتى تمثل تخصصي
      % 19 8. 72
      85 2 افتقار المكتبة الى المصادر باللغة العربية فيما يخص هذه
      المادة
      % 14 8. 94
      % 4 3 قلة اهتمامي بالنسيج الموسيقي العمودي 12,5 8,95
      % 7 4 افتقار المادة الى الوسائل التعليمية الحديثة 10 8,9
      % 2 5 قلة التمارين التطبيقية 72,5 8,45
      % 1 9 صعوبة المصطلحات الاجنبية المستخدمة في هذه المادة 92,5 8,25
      % 2 7 عدم متابعتي الواجب البيتي 57,5 8,85
      3 1 شعوري بالضعف في مادة النظريات اولتي تشكل الركيزة
      الاساسية لمادة الهارموني
      % 55 8,8
      % 80 2 كثرة التغيب عن حضور الدرس 50 8
      % 89 80 عدم وضوح الهدف من د ا رسة هذه المادة 47,5 0,25
      % 5 88 طريقة التدريس المتبعة في تدريس هذه المادة 44 0,22
      % 9 82 لا اشعر بالانسجام بيني وبين مدرس المادة 39 0,72
      % 88 83 ضعف الدافعية لد ا رسة هذه المادة 32,5 0,95
      % 83 84 تعارض طبيعة هذه المادة مع رغبتي من د ا رسة الم وسيقى 20 0,4
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 5 مجلة كلية التربية الأساسية 4
      تفسير النتائج
      الفقرة الاولى : عدم استخدام الهارموني على غ ا رر واسع في بناء الموسيقى العربية والتي تمثل تخصصي
      حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 8,72 ( وبنسبة مئوية بلغت ) 19 % ( وبهذا نالت
      المرتبة الاولى ضمن الفق ا رت التي تسبب صعوبات يعاني منها في مادة الهارموني وذلك لان اغلب
      الطلبة يميلون الى الموسيقى العربية ويهدفون الى التخصص بها اولتي تحتوي اغلب مقاماتها على
      ارباع التونات والتي تتعارض مع طبيعة نظرية الهارموني المحددة بالمقامات ذات انصاف التونات
      .
      الفقرة الثانية : افتقار المكتبة الى المصادر باللغة العربية فيما يخص هذه المادة
      حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 8,94 ( وبنسبة مئوية بلغت ) 14 %( وبهذا نالت
      المرتبة الثانية ضمن الفق ا رت , وتُعد هذه المشكلة من المشكلات الواقعية التي يعاني منها الطلبة
      والاساتذة وذلك لندرة المؤلفات التي تخص مادة الهارموني باللغة العربية وما موجود منها باللغة
      العربية اغلبه لا يمتلك الوضوح والتسلسل المنطقي لمادة الهارموني لطالب ذو ثقافة موسيقية
      مونودية وهيتروفونية .
      الفقرة الثالثة : قلة اهتمامي بالنسيج الموسيقي العمودي
      حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 8,95 ( وبنسبة مئوية بلغت ) 12,5 % ( وبهذا
      نالت المرتبة الثالثة ضمن الفق ا رت ,وهذه الفقرة ترتبط نوعا ما بالفقرة الاولى فقلة اهتمام الطلبة
      بالنسيج الموسيقي العمودي هو لكون اغلب الموسيقى العربية اما مونودية او هيتروفونية .
      الفقرة ال ا ربعة :افتقار المادة الى وسائل تعليمية حديثة
      حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 8,9 ( وبنسبة مئوية بلغت ) 10 % ( وبهذانالت
      المرتبة ال ا ربعة ضمن الفق ا رت , وهذا سبب مهم لان التدريس الحديث يحتاج الى استخدام التكنلوجيا
      الحديثة والوسائل المتطورة في التعليم والتي تحقق الوضوح والتركيز والدافعية للطلبة.
      الفقرة الخامسة : قلة التمارين التطبيقية
      حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 8,45 ( , وبنسبة مئوية بلغت ) 72,5 % ( وبهذا
      نالت المرتبة الخامسة ضمن الفق ا رت , ان قلة التمارين التطبيقية ناتج عن ان منهج الهارموني لا
      تكفيه سنة د ا رسية واحدة بمعدل وحدة د ا رسية اسبوعية مما يؤثر في نسبة اعداد التمارين التطبيقية
      المخصصة لكل درس .
      الفقرة السادسة : صعوبة المصطلحات الاجنبية المستخدمة في هذه المادة
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 5 مجلة كلية التربية الأساسية 4
      ) % حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 8,25 ( , وبنسبة مئوية بلغت ) 92,5
      وبهذا نالت المرتبة السادسة ضمن الفق ا رت , وهذا ناتج عن عدم وجود اتفاق حول دلالات
      المصطلحات الاجنبية الموسيقية في اللغة العربية هذا من جهة ومن جهة اخرى فان تدريس المواد
      الموسيقية تتفاوت بين مدرس واّخر في استخدام المصطلح الاجنبي او ما يقابله بالعربية وهذا
      يشكل ارتباكا للطالب في فهم المصطلحات ودلالاتها .
      الفقرة السابعة :عدم متابعتي الواجب البيتي
      حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 8,85 ( , وبنسبة مئوية بلغت ) 57,5 %( وبهذا
      نالت المرتبة السابعة ضمن الفق ا رت وهذا بسبب عدم معرفة الطالب باهمية الواجب البيتي وما
      يترتب عليه من معرفة الاستاذ والطالب لمكامن الضعف لدى الطالب في المادة .
      الفقرة الثامنة : شعوري بالضعف في مادة النظريات اولتي تشكل الركيزة الاساسية لمادة الهارموني
      حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 8,8 ( وبنسبة مئوية بلغت ) 55 % ( وبهذا نالت
      المرتبة الثامنة ضمن الفق ا رت , وهذه مشكلة اساسية ومهمة , فتدريس الهارموني يعتمد اساسا على
      مدى معرفة الطالب المسبقة بالنظريات الموسيقية .
      الفقرة التاسعة : كثرة التغيب عن حضور الدرس
      حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 8( , وبنسبة مئوية بلغت ) 50 % ( وبهذا نالت
      المرتبة التاسعة ضمن الفق ا رت , وهذا ناتج عن ظروف الطالب الخاصة والعامة , وتُعد هذه مشكلة
      اّنية متعلقة بظرف خاص تزول بزواله ولكنها مؤثرة جداَ وخاصة في مادة الهارموني التي تحتاج
      الى التواصل مع مفردات المنهج المتسلسلة فغياب الطالب لمحاضرة ما يؤثر كثي ا ر في فهمه
      لمفردات ما يعقبها من محاض ا رت.
      الفقرة العاشرة : عدم وضوح الهدف من د ا رسة هذه المادة
      حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 0,25 ( , وبنسبة مئوية بلغت ) 47,5 % ( وبهذا
      نالت المرتبة العاشرة ضمن الفق ا رت , ان عدم وض وح الهدف بالنسبة للطلبة ناتج عن عدم تصورهم
      باهداف تدريس المادة المتعلق بالتعرف على قواعد كتابة النسيج الموسيقي الهوموفوني كخطوة
      اولى في مجال التاليف والتوزيع والتحليل الموسيقي.
      الفقرة الحادية عشر : طريقة التدريس المتبعة في تدريس هذه المادة
      حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 0,22 ( وبنسبة مئوية بلغت ) 44 % ( وبهذا نالت
      المرتبة الثانية عشر ضمن الفق ا رت , قد تكون الطريقة المتبعة في تدريس الهارموني طريقة تقليدية
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 4 مجلة كلية التربية الأساسية 2
      ولابد من تجربة اكثر من طريقة وتقويمها للوقوف على افضل النتائج في استخدام الطريقة الملائمة
      .
      الفقرة الثانية عشر : لا اشعر بالانسجام بيني وبين مدرس المادة
      حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 0,72 ( وبنسبة مئوية بلغت ) 39 % ( وبهذا نالت
      المرتبة الثالثة عشر ضمن الفق ا رت , قد يكون هناك بعض الطلبة الذين لا يشعرون بالانسجام
      بينهم وبين مدرس المادة , وهذه مشكلة عامة لا تتعلق فقط بمادة الهارموني ونسبتها عادة ما تكون
      ضعيفة ويقع حلها على عاتق مدرس المادة .
      الفقرة الثالثة عشر : ضعف الدافعية لد ا رسة هذه المادة
      حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 0,95 ( , وبنسبة مئوية بلغت ) 32,5 % ( وبهذا
      نالت المرتبة ال ا ربعة عشر ضمن الفق ا رت , وهذه تتعلق برغبات الطالب وميوله وتوجهاته نحو نمط
      معين من الغناء او الموسيقى , وتتعلق ايضاَ بالهدف من و ا رء تقديمه للد ا رسة في قسم الفنون
      الموسيقية .
      الفقرة ال ا ربعة عشر : تعارض طبيعة هذه المادة مع رغبتي من د ا رسة الموسيقى
      حصلت هذه الفقرة على درجة حدة قدرها ) 0,4 ( وبنسبة مئوية بلغت ) 20 % ( وبهذا نالت
      المرتبة الخامسة عشر ضمن الفق ا رت , وهذا ناتج عن تصو ا رت خاطئة لدى بعض الطلبة عند
      تقديمهم الى قسم الفنون الموسيقية أذ يتصور البعض ان مجرد قبولهم في قسم الموسيقى سيحقق
      احلامهم بان يكونوا مطربين او عازفين بدون ان يبذلوا جهداَ او دون ان يتزودوا بالمعارف
      . الاساسية التي يهدف اليها قسم الفنون الموسيقية 0
      التوصيات والمقترحات
      -8 نظ ا ر لما جاء في نتائج البحث وما يتعلق بكل من الفق ا رت الاولى والثالثة والفقرة الثالثة
      عشر وال ا ريعة عشر,وبما ان تلك الفق ا رت تتعلق بالتوجه نحو الموسيقى الشرقية لذا فان
      الباحثة توصي بضرورة احتواء منهج مادة الهارموني على مفردات يكون لها علاقة بهذا
      التوجه من خلال الاهتمام بتطبيق الهارموني للموسيقى الت ا رثية الشرقية والع ا رقية .
      -2 نظ ا ر لما جاء في نتائج البحث وما يتعلق بكل من الفق ا رت ) 4و 5و 7و 80 و 88 (وهي
      فق ا رت تتعلق بطبيعة المادة الد ا رسية وطريقة تدريسها , فان الباحثة توصي بضرورة البحث
      عن طريقة تدريس تتلائم مع خصوصية هذه المادة وضرورة توقير المستلزمات والوسائل
      التعليمية المناسبة .
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 4 مجلة كلية التربية الأساسية 0
      -3 فيما يتعلق بالفقرة السادسة, توصي الباحثة بضرورة توحيد المصطلحات الموسيقية
      المستخدمة في تدريس المواد الاخرى مثل النظريات والصولفيج وغيرها من الدروس النطرية
      والعملية لان عدم الاتفاق في تناول المصطلحات الموسيقية بين مادة د ا رسية واخرى يشكل
      ارباكا لدى الطلبة في فهمهم لهذه المصطلحات .
      -4 ترجمة احد مناهج الهارموني المعتمدة في كليات الموسيقى العالمية الى العربية واعتماده
      كمنهج في قسم الفنون الموسيقية ليكون في متناول الطلبة الغير متمكنين من اللغة الانكليزية.
      5 تمديد د ا رسة الهارموني الى ثلاث سنوات د ا رسية وبمعدل وحدتين د ا رسيتين اسبوعيا -
      بدلا من سنة د ا رسية واحدة بمعدل وحدة د ا رسية واحدة اسبوعيا وهو ما متبع حاليا, لفسح المجال
      لد ا رسة الهارموني بمختلف اساليبه من الكلاسيك وصولا للهارموني المعاصر ,وتخصيص المرحلة
      الاخيرة لتحليل الهارموني )التوافق الصوتي( من خلال تحليل اعمال عالمية ترجع لفت ا رت زمنية
      مختلفة .
      9 التأكيد على تهيئة الطالب في مادة النظريات الموسيقية كركيزة اساسية لبدء الطالب بد ا رسة -
      الهارموني .
      المصادر
      8 ا ز ا ز , محمد عزيز شاكر , علم الهارمونيدة ,جامعدة صدلاح الدين,كليدة الفندون الجميلدة, اربيدل, -
      2005 )نسخة سبايرول(
      2 نجار ,فريد جب ا رئيل وآخرون , قاموس التربية وعلم النفس التربوي ,دار الكتب , بيروت , -
      8290
      3- Frederick G.shinn , Method of teaching harmony based upon systematic ear-training , 1904
      4- George F.pratt , The dynamics of harmony : principles and practice , 1996
      5- Kitson.C.H.Elementary harmony,Oxford university press, 1920
      6- Leonard.A.Ratner,Harmony structure and style,1962
      7- Tchaikovsky.P.I,Guide to the practical study of harmony 1900
      8- The shortest oxford English dictionary,oxford,The clarendon Press, 1959
      9- Webster,New collecqiat dictionary,oxford,the clarendon Press, 1959
      10 - wwwBritanicaencyclopedia.com
      ) ملحق ) 1
      هناك مشكلة اواجهها في مادة الهارموني )التوافق الصوتي( بسبب:
      المشكلات التي تواجه طلبة قسم الفنون الموسيقية / كلية الفنون الجميلة في مادة الهارموني ) التوافق الصوتي
      ( .................................................................................................... م.م.وجدان جميل دنو
      4 العدد الثاني والستون/ 0202 4 مجلة كلية التربية الأساسية 0
      تسلسل الفق ا رت دائم ا أحيان ا أبد ا
      1 قلة التمارين التطبيقية -
      2 شعوري بالضعف في مادة النظريات التي تشكل الركيزة الاساسية لمادة -
      الهارموني
      3 قلة اهتمامي بالنسيج الموسيقي العمودي -
      4 طريقة التدريس المتبعة في تدريس هذه المادة -
      5 لا اشعربالانسجام بيني وبين مدرس المادة -
      6 أفتقار المادة الى الوسائل التعليمية الحديثة -
      7 صعوبة المصطلحات الاجنبية المستخدمة في هذه المادة -
      8 عدم متابعتي الواجب البيتي -
      9 كثرة التغيب عن حضور الدرس -
      11 ضعف الدافعية لد ا رسة هذه المادة -
      11 عدم أستخدام الهارموني على غ ا رر واسع في بناء الموسيقى العربية والتي -
      تمثل تخصصي
      12 تعارض طبيعة هذه المادة مع رغبتي من د ا رسة الم وسيقى -
      13 أفتقار المكتبة الى المصادر باللغة العربية فيما يخص هذه المادة -
      14 عدم وضوح الهدف من د ا رسة هذه المادة -
      ABSTRACT
      Harmony is considered as an important subject in musical studies because it represents the first basic step in the field of musical composition, orchestration and analysis.
      The researcher has observed that there is a significant problem facing students in this subject.
      The researcher aims at finding out this problem and diagnosing it.
      In order to raise the standard of students and get the best results in teaching harmony, the research also aims at defining the problems facing students of Musical Art Department/College of Fine Arts/University Of Baghdad in harmony.
      The procedures have been limited to the students of Musical Arts Department/College Of Fine Arts /University of Baghdad.
      In order to achieve the aim of the research, the researcher has made a checklist which is presented to a group of students in order to find out the most important problems that face students in harmony. According to the responses of students , the researcher has made another checklist consisting of (18) points representing the most important problems that face students in this subject . This checklist has been reviewed and modified by a number of connoisseurs who are specialized in music.
      After reliability and validity have been tested, the researcher has applied a checklist to a sample of students in order to find out the most important problems in harmony.
      The results have showed the basic reasons that lead to the lack of performance in this subject. They also define these problems and classify them. The recognition of these problems will lead to diagnose the obstacles that face learning, harmony specifically ,and other musical subjects which are connected with it general[/PDF]

      ‘‘‘ لُآ شُيَ آسۆآآ من خـيَآنہ آلُقلُم ‘‘ ‘‘ فَرٍصآص آلُغآدِرٍ يَقتلُ فَرٍدِآآ ‘‘ ۆآلُقلُم آلُخـآئن ’’’ قدِ يَقتلُ شُعٍۆب ۆآممآآآآ~~ ☆★ ღE̷B̷N̷ ➹ M̷S̷Q̷T̷ ❀ღ ☆★
    • ‘‘‘ لُآ شُيَ آسۆآآ من خـيَآنہ آلُقلُم ‘‘ ‘‘ فَرٍصآص آلُغآدِرٍ يَقتلُ فَرٍدِآآ ‘‘ ۆآلُقلُم آلُخـآئن ’’’ قدِ يَقتلُ شُعٍۆب ۆآممآآآآ~~ ☆★ ღE̷B̷N̷ ➹ M̷S̷Q̷T̷ ❀ღ ☆★
    • شكراً لكم :992779420:
      انا آنثى متمردهہ مزاجيةةَ ذآت مفردآت عنيدھہَ لست مجبورھہَ على تبريَر موآقفي لمنَ يسيء آلظن آتحدث بعفويھہَ , آضحكك بشدھہَ , أغار بجنوننَ , وآعشق بخجل.،، <3
    • الهارموني بالإنجليزية Harmony هو الصوت لنغمة واحدة أو أكثر تدعم اللحن. وتعتبر الموسيقى الغربية استثنائية بين كل الحضارات الموسيقية في العالم في تأكيدها على الهارموني. تقريبا دائما، نغمات اللحن أعلى من الهارموني المصاحب. في البيانو مثلا، اليد المنى تعزف اللحن واليسرى تعزف الهارموني. رغم ان اللحن يمكنه الوقوف وحده، يضيف الهارموني المصاحب ثراء عليه.
      يوجد معنيين للهارموني: الأول يعني "منطق عام يعني إمكانية تكيف الأصوات معا". والثاني يعني هارموني يدل بشكل خاص على المصاحبة الموسيقية حيث "يتغير الهارموني بتآلف آخر".
      [
      [h=2]بناء الهارموني بالتآلفات[/h]التآلفات هي كتل البناء للهارموني. التآلف ببساطة مجموعة من نغمتين أو أكثر نسمعها في نفس الوقت. التآلف الأساسي في الموسيقى الغربية هي التآلف الثلاثي، تعزف هكذا لأننا نبنيها باستخدام ثلاث نغمات مرتبة بطريقة محددة للغاية. دعنا نبدأ بنغمة في سلم دو الكبير تبدأ بنغمة دو في القرار. لتكون تآلف ثلاثي نأخذ نغمة وترك التالية وناخذ واحدة وهكذا، اي نختار نغمات دو مي صول فنرك ري وفا ونسمعهم الثلاثة معا.

      التآلف الثلاثي في سلم دو الكبير.


      يمكن تكوين تآلف ثلاثي بنفس الطريقة في كل نغمة من السلم الموسيقي. لأن مع عدم انتظام السلم ليس كل الخطوات تبعد عن بعض بنفس المسافة، بعض التآلفات الثلاثية كبيرة وبعضها صغيرة. التآلف الثلاثي الكبير به نغمة وسطى تقرب بنفس نغمة من النغمة العليا عن السفلى؛ وبالعكس التآلف الثلاثي الصغير به نغمة وسطى تقرب بنصف نغمة من النغمة السفلى عن العليا. وفي حين قد يبدو هذا معقد، الفرق بين التآلف الثلاثي الكبير والصغير يكون ظاهر في الحال. لنسمعه نذهب لآلة البيانو ونكون تآلف ثلاثي في دو الوسطى ثم واحد على ري أعلى. التآلفات الثلاثية الكبيرة تبدو مفرحة؛ والصغيرة تبدو كئيبة.
      السبب في احتياج أكثر من تآلف واحد لعمل هارموني وسبب ضرورة تغيير التآلف لأن نغمات اللحن تتغير باستمرار، أحيانا تتحرك خلال كل أنغام السلم الموسيقي. لكن قد يكون التآلف الثلاثي الواحد هارموني مع ثلاثة ألحان في السلم التي توجد فيه. وللحفاظ على انسجام الهارموني، لابد من تغيير التآلفات باستمرار. حين يحدث تغير في التآلفات بطريقة متعمدة تحت اللحن تكون ما يعرف بتبدل التآلف. التآلفات المستقلة في تبدل التآلف تبدو أنها تنجذب لبعض، فواحد يمنع التالي الفرصة مع كل التآلفات تنجذب آخر الأمر نحو التآلف الثلاثي القوي في القرار. نهاية تبدل التآلف تعرف بالكادنزة. عادة في الكادنزة يعتمد التآلف الثلاثي على الدرجة الخامسة من السلم الموسيقي وتعرف بالتآلف الثلاثي السائد، التي تصل للتآلف الثلاثي في القرار. هذه حركة هارمونية قوية، وهي تنقل شعورا قويا بالنهاية أو الخاتمة
      روح الانْسَان مِثل الزّهورْ ، كُلمَا ذَكر اللهْ أزهَر وَانشَرح صَدرهْ ، وَكلمَّا غَفل عَن ذكْرِ الله ذَبل وَأنقَبضَ صَدرَهُ. ...
    • [ATTACH=CONFIG]134154[/ATTACH]
      الصور
      • images (2).jpg

        10.79 kB, 259×194, تمت مشاهدة الصورة 298 مرة
      انا آنثى متمردهہ مزاجيةةَ ذآت مفردآت عنيدھہَ لست مجبورھہَ على تبريَر موآقفي لمنَ يسيء آلظن آتحدث بعفويھہَ , آضحكك بشدھہَ , أغار بجنوننَ , وآعشق بخجل.،، <3